Na vznemirjanje dijakov se je danes odzvala Državna predmetna komisija za slovenščino za splošno maturo.
Ponedeljkova splošna matura iz slovenščine je, kot smo že poročali, tudi med pomurskimi dijaki poskrbela za vznemirjenje. Na očitke, da je bila pola pretežka in preobsežna, se je danes odzval Državni izpitni center RIC, ki je v pismu za dijake zapisal, da so sledili učnemu načrtu, katerega so dijaki predvidoma obdelali skozi vsa štiri leta gimnazijskega pouka slovenščine.
Pismo objavljamo v celoti.
»Spoštovani maturanti!
Na Državno predmetno komisijo za slovenščino za splošno maturo (DPK) ste se obrnili z vprašanji in ugotovitvami, da je bila letošnja izpitna pola 2 iz slovenščine prezahtevna in da nekatera vprašanja niso bila povezana s poukom slovenščine. Žal nam je, če ste imeli nekateri tak občutek, zato bi radi na kratko pojasnili, kaj se z IP 2 preverja in kako so vprašanja oblikovana.
Pri pripravi IP 2 mora DPK slediti Predmetnemu izpitnemu katalogu (PIK) oz. učnemu načrtu, na podlagi katerega je PIK zasnovan in iz katerega ste predvidoma izhajali vsa štiri leta gimnazijskega pouka slovenščine. Kot gotovo veste, pri jezikovnem delu predmeta slovenščina niste pridobivali le jezikovnega (slovničnega, pravorečnega, pravopisnega) znanja, ampak ste razvijali tudi svoje kritično razumevanje najrazličnejših besedil in njihovo tvorjenje, razmišljali ste o jeziku, njegovi vlogi na splošno in o konkretni vlogi posameznih besed, oblik, povedi v čisto določenem besedilu. Ter se – ne nazadnje – učili svoje ugotovitve in sodbe o vseh teh vidikih jezika in besedila vedno bolj argumentirano izražati.
Podobno se ob IP 2 na podlagi izhodiščnega besedila ob jezikovnem (v ožjem pomenu) znanju in teoretičnem znanju o jeziku preverja tudi doseganje vseh drugih ciljev pouka slovenskega jezika. Ker je npr. eden bistvenih ciljev pouka razvijanje zmožnosti kritičnega sprejemanja enogovornih neumetnostnih besedil, se ob IP 2 na maturi preverja, ali kandidati znajo določiti neposredne in prepoznati širše okoliščine, v katerih je besedilo nastalo, in ali razumejo ne le dobesedni pomen besedila, temveč tudi njegov smisel (tj. tisto, kar ni neposredno zapisano in na prvi pogled razvidno, temveč od bralca zahteva sklepanje in »branje med vrsticami«). Podobno se ob »klasičnih« jezikovnih (slovničnih in pravorečnih oz. pravopisnih) vprašanjih v skladu z učnim načrtom predvideva ne samo, da bodo dijaki po štirih letih posamezna jezikovna sredstva prepoznali, znali določiti njihove oblikovne ali skladenjske lastnosti ter te lastnosti spreminjati, temveč da bodo ob tem znali tudi razložiti, kakšna je njihova vloga v konkretnem besedilu, kaj bi se zgodilo ob spremembah in ali je piščeva raba res najustreznejša.
Skratka, ker so cilji pouka slovenščine po sedanjem učnem načrtu kompleksni in ker predvidevajo znanje na različnih ravneh – od prepoznavanja in analiziranja do sinteze, vrednotenja, kritičnega opredeljevanja, samostojne oz. ustvarjalne uporabe – temu sledimo tudi pri sestavi IP 2. To je razlog, da se v njej pojavljajo za koga morda na prvi pogled nepomembna vprašanja in da izpitne pole 2 ni mogoče sestaviti iz samih vprašanj objektivnega tipa, ampak so v njej tudi vprašanja, ki zahtevajo odgovarjanje v več povedih.
Upamo, da smo s tem vsaj nekoliko pojasnili, zakaj so vprašanja v IP 2 takšna, kot so. S podobnimi nalogami ste se navsezadnje ob pouku slovenščine in učnih gradivih bolj ali manj intenzivno srečevali vsa štiri leta in jih uspešno reševali.
Prepričani smo, da se bo ob koncu pokazalo, da pola za vas ni bila zahtevnejša, kot so bile pole za kandidate na prejšnjih maturah. Po enakih merilih je bila denimo zastavljena IP 2 na pomladanskem roku mature 2012, ki so jo kandidati kljub podobnim negotovim občutkom in navidezni zahtevnosti uspešno reševali. Predvsem pa je bila izpitna pola 2 enaka za vse kandidate, ki ste maturo opravljali na tem izpitnem roku.
Končno naj spomnimo, da so pred nami še vsi predvideni postopki: od moderiranja navodil za ocenjevanje na podlagi pregledanega vzorca nalog do ocenjevanja izpitnih pol, analize rezultatov in oblikovanja predloga za postavljanje mej med ocenami. Splošni rezultat bo tako po našem mnenju na koncu primerljiv z rezultati dosedanjih matur in v okviru pričakovanj.
S spoštovanjem vas pozdravljamo in vam želimo uspešno nadaljevanje mature.
Državna predmetna komisija za slovenščino za splošno maturo«
